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科學決策思維培訓

[培訓對象]:
與部門、職能、年齡，性別、、、都沒有關系，希望深入學習掌握解決問題的系統(tǒng)思考與決策技術，需要解決復雜經(jīng)營、管理、生產(chǎn)和專業(yè)技術問題的制造業(yè)人員及專業(yè)的管理人士等。

[課程背景]:
解決問題的時候，往往是基于所掌握的“片面”信息而做出的“個人合理”的分析和決策。該怎樣掌握“全面”的信息以做出“事實合理”的分析決策并向領導有理有據(jù)的進行匯報？
遇到問題的時候，如何與領導同事進行有效溝通，尤其是發(fā)生觀點沖突的時候（問題異議、原因異議和方案異議、、、），如何真正理解對方的觀點并高效達成共識？
遇到問題的時候，如何與時俱進，打破經(jīng)驗主義，提出創(chuàng)新性的解決方案？
解決問題的時候，基于各自的身份、職責、權力等不同，每個人各自有各自的想法，或者自己頭腦里也同時存在多個不同的想法，該怎樣使自己理性思考決策并與領導同事等相關人員達成共識？
在長期研究大量解決問題的實踐案例的過程中，我們找到了答案：卓越問題解決者的真正優(yōu)勢在于“思維技巧”！在于他們掌握了高效的解決問題的思維“套路”（包括思維流程和思維工具）！也就是說，事情雖然很復雜和零亂，但是不同事情背后是隱藏著一套“*”的思維路徑的。找到“思維套路”也就打開了解決問題的成功之門！
成功之門就在《有效問題分析與解決》

[課程收益]:
一、卓越團隊，掌握解決問題的敏捷型團隊的組件及運作技巧
二、正本清源，掌握描述問題與匯報問題的管理技巧
三、尋根究底，掌握探究本源的原因分析思維技巧
四、突破創(chuàng)新，掌握突破創(chuàng)新的思維技巧，打破經(jīng)驗主義和思維慣性
五、科學決策，掌握突破格局，群策群力的方案選擇思維技巧
六、完美計劃，掌握風險預防，一次成功的計劃分析思維技巧
七、高效思維，掌握高效的思維邏輯和套路，構建統(tǒng)一的思維模式和行為風格
八、掌握一個解決問題的高效工作思路和一整套完整的實用工具

課程大綱：
第一天  9：00-16：30
一、破冰與學員期望調查（9：00-9：20）
1：自我介紹與破冰
1.解決問題靠什么？經(jīng)驗？金錢？時間？還是、、、
2.解決問題的基本思維：系統(tǒng)與邏輯，批判與創(chuàng)新
2：收集學員對于本次培訓的期望和需要解決的實際問題
二、正本清源，問題的描述與匯報(9：20-10：00)
教學目標：學習搞清楚問題全面信息并向利益相關方匯報的管理技巧，從而讓自己和別人清清楚楚的了解問題所有信息，避免片面性甚至誤導性的解決問題，為解決問題構建事實基礎
1：問題的定義
2：問題的描述與匯報：
1.提問還是陳述？
2.描述感覺還是描述事實？
3.描述問題應該包含哪些系統(tǒng)信息？
工作坊：學員描述一個實際發(fā)生的問題并向全班匯報
演練：結合學員自身實際情況演練問題描述并講師評點
三、形勢分析的思維技巧  (10：00-12：00 /12:00-13:00午餐)
教學目標：學習面對多個孤立問題的時候，如何確定優(yōu)先順序并與團隊成員達成任務共識的方法，解決學員同時遇到的很多問題，沒有辦法確定解決問題的順序并確保與組織戰(zhàn)略一致，以至于上下不能同欲，管理越位，戰(zhàn)略無法落地的問題；強化學員的職責角色意識，提升時間管理的能力；提升學員識人用人的管理能力
1.確定并列出每件事情和問題（找出所有問題，不加遺漏）
2.將各個問題相互分離開來（角色、職責、權力、目標）
3.綜合分析問題（輕重、緩急、趨勢）
4.確定處理事情的先后順序
工具：《情景分析工作表》     
工作坊： 學員小組為單位從每個學員的問題里面選擇重點問題
課后作業(yè)和演練：講師結合學員自身實際情況演練情景分析工作表并評點
四、解決問題的團隊 (11:00-12:00)
教學目標：解決問題信息在組織內沒有共享與溝通，往往某部門基于片面信息以為解決了，但其他部門不知道，問題重復發(fā)生；解決遇到問題不知道如何組建敏捷型團隊，真正激發(fā)現(xiàn)場人員的參與意識和創(chuàng)造力；了解VUCA時代下“中國管理模式”的組織運作機制。
1.有效解決問題的團隊
1.單干還是團隊？
2.解決問題的相關人員是誰？
3.中國管理模式是什么？
視頻：張瑞敏的十九大黨代表通道講話
工作坊：學員針對自己的問題組建解決問題的團隊
課后作業(yè)和演練：針對學員實際問題進行敏捷型團隊組建并點評
五、有效解決問題的工作流程(13:00-13:30)
1.有效解決問題的金鑰匙
（教學目標：解決遇到問題百無頭緒，沒有成型的工作思路；防止工作思路“一根筋”；為解決問題提供目視化的流程基準）
2.解決問題的高效管理藝術
（教學目標：解決問題過程的溝通技巧和教練引導技巧；激發(fā)成員的解決問題的參與感和主動性；學會換腦思考和借事收心，提升執(zhí)行力；提升帶領別人尤其是能力比自己強的老員工解決問題的領導力，培養(yǎng)梯隊建設的管理意識）
六、尋根究底，探究本源-根本原因思維技巧  (13：30-16：30)
1：學習面對復雜不能掌握事實的技術性問題的時候如何運用系統(tǒng)和感性的思維找出問題的根源并在行動前加以驗證（教學目標：解決遇到復雜非技術性問題往往沒有深究根本原因，只是應付解決了，但類似問題不斷重復發(fā)生；掌握群策群力的原因分析會議技巧，尤其是帶領“專家”提升解決問題的效率；掌握腦力風暴、魚骨圖的應用邊界和判定準則，解決很多公司開不盡的腦力風暴會，畫不完的魚骨圖，卻并不能真正解決問題的困惑）
1.卡片式頭腦風暴
2.原因的分類和歸納
3.識別原因間關聯(lián)性
4.根本原因的判定
工具：卡片式頭腦風暴，魚骨圖，冰山圖
工作坊：學員針對自己的問題分析根本原因
催化和演練：講師帶領學員一起對學員提出的實際問題進行原因分析并點評

第二天：（9：00-16：30）
2：根本原因思維技巧（9：00-11：00）
（教學目標：學習面對能掌握事實的技術性問題的時候，如何運用邏輯和理性思維找出問題的根源；破除運用經(jīng)驗主義的猜測找原因，提升解決問題的效率；掌握原因分析過程中的會議技巧，尤其是帶領技術專家一起尋找根本原因并說服專家的溝通技巧；掌握讓管理者和客戶接受自己原因分析結果的匯報和溝通技巧）
1.找事實
2.找差異
3.串起來
4.做驗證
工具：《原因分析工作表》
工作坊：學員集體分析《手機廠的客訴》的根本原因或者分析自己的技術性問題案例
課后作業(yè)和演練：結合客戶實際問題進行根源分析思維工具（原因分析工作表）的練習與評點
七、突破創(chuàng)新性解決方案，尋找并鑒別多種問題解決方案(11:00-12：00)
（教學目標：學習面對復雜技術或者管理問題的時候如何運用“第一性原理”的邏輯思維找出所有問題的創(chuàng)新性解決方案，以解決遇到問題往往沒有創(chuàng)新思路，只是因循守舊，憑經(jīng)驗應付解決，無法突破和創(chuàng)新，把解決措施與問題和原因建立邏輯關系，知其然也知其所以然，避免單純的以來腦力風暴尋找解決方案，提升解決問題的效率）
1.找事實/沖突
2.造差異
3.組合
4.選擇和驗證
案例：老司機過隧道
工作坊：學員針對自己的問題開發(fā)各種可行方案
課后作業(yè)和演練：講師帶領學員一起對學員提出的實際問題進行方案開發(fā)
八、群策群力，科學決策思維技巧  (13:00-14:00)
（教學目標：學習如何群策群力，制定高質量的決策，以及在最優(yōu)方案不明朗的時候如何做出*決策以解決:個人僅僅基于本部門利益和角度，不能站在集團角度解決問題，化解各種跨部門利益沖突，提升解決問題的格局和在群策群力過程中達成共識的技巧）
1.建立和比較多種方案
2.確定和劃分決策標準
3.以事實為依據(jù)評估
4.綜合排序，做出決策
工具：《決策分析工作表》     
工作坊：學員針對自己的問題做*方案的選擇
課后作業(yè)和演練：講師帶領學員一起對學員提出的實際問題進行決策分析
九、預防風險，完美計劃的思維技巧（14：00-16：00）
（教學目標：學習制訂高效執(zhí)行的行動計劃，提前預見執(zhí)行過程中的風險并做出相應的預防和應對的思維技巧，解決不能提前進行風險分析，防患于未然，從而導致決策不能落地和計劃頻繁調整的問題）
1.描述計劃的目標
2.找出風險點和機會
3.設計預防問題和促進機會的措施
4.制定預警指標和備用方案
案例：諸葛亮三錦囊智助劉備東吳招親
工具：《計劃分析工作表》     
工作坊：學員針對自己的問題*方案做出執(zhí)行計劃
課后作業(yè)和演練：講師帶領學員一起對學員提出的實際問題進行決策分析
十、行動計劃和答疑(16:00-16:30)
1.知識回顧&學員提問講師答疑
2.作業(yè)布置和行動計劃

科學決策思維培訓